撰文／陳淑貞、潘俞臻
本文摘自：《品格學堂20年》
編修／慈濟基金會秘書處
「林老師！您家怎麼了，是開補習班喔？」「沒有啦，是我把學校的孩子帶回家來啦！」;「哇！您真有『美國時間』（空閒時間）耶！」
假日，林金拔常常會帶學生到家裡過夜，鄰居剛開始會覺得不可思議，但對林金拔來說，這些孩子就像他親生的一樣，讓孩子回家，並不是吃喝玩樂，而是教育孩子生活習慣的好機會。
從進門脫鞋子、書包的擺放、自己洗餐盤、拖地……一點都不能馬虎，主要是驗收孩子本身生活的自理能力；即使來到老師家，該做的事情還是要做。大家一起做功課、忙家事，陪老師散步，雖然是生活秩序的驗收，但每個孩子覺得很有趣。
「會不會有人以為我們都是老師的孩子？」
「可是他們也會懷疑，這個老師怎麼生的？一下子生了六個一樣大小的孩子！」
孩子們和她在公園散步時交頭接耳的對話，讓她聽了啼笑皆非。說他們不是自己的孩子，事實上卻像自己的孩子一樣親。「老師心，媽媽的心」這也是林金拔從《靜思語》學到的道理。
1993年，當她第一次聽到那些「靜思語教學」老師們的分享，心想：「教書怎麼可以教得這麼快樂？可以把孩子帶得這麼好？」於是決定回到學校，她也要將靜思語帶入課程。
於是，她開始找畫冊、故事書，有時候一些「新聞報導」兼具警惕與教育的意義，她也會拿來引用，而生活中的偶發事件，富有教育意義的，也都會融入《靜思語》教材中。因為她知道這些靜思語必須落實，才能真正體會涵義。
推動兩年之後，林金拔發現，過去自己只懂得一直要求學生，生活過得很緊張，學生也不快樂，現在，她不再把孩子的成績擺第一，而是把他們的生活自理能力和歡笑聲當作自己最大的成就。
而現在孩子的進步，也不再是老師故意安排、逼迫的結果，是來自他們自發的努力，尤其讓她感到欣慰的是，從教學生活中，她獲得了快樂，身體也恢復了健康。
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